Desenvolvimento infantil – Guia Completo

criancas correndo atrás de bola

Qualquer mãe está sempre preocupada com as perguntas: o filho está se desenvolvendo corretamente, ele não terá problemas no futuro – quando ele vai para a escola, não é hora de procurar orientação de um especialista?

Como uma criança cresce no primeiro ano de vida?

No primeiro ano de vida, o bebê está crescendo rapidamente e ganhando peso. Durante esse tempo, ele consegue crescer cerca de 25 cm e triplicar seu peso. Seus dentes começam a irromper – no ano em que a criança geralmente cresce 8 dentes, e o conjunto completo (20 dentes) aparece aos 2,5 anos de idade. De uma criatura indefesa, incapaz de segurar a própria cabeça, o bebê se transforma em uma inquietação, que se movimenta ativamente pela casa – primeiro engatinhando e depois caminhando.

No mesmo período, há um rápido desenvolvimento da esfera neuropsíquica: emoções, inteligência, fala. No ano, a criança já conhece muitos dos nomes de objetos, brinquedos, nomes de entes queridos, distingue entre objetos geométricos e é capaz de iniciar um jogo com um determinado enredo. Algumas crianças nessa idade começam a pronunciar as primeiras palavras.

criancas aprendendo

É possível acelerar a formação da fala da criança?

Os pais são capazes de acelerar a formação da fala da criança. Para isso, no período de 0 a um ano, é importante conversar o máximo possível com o bebê, apoiando palavras com expressões faciais e gestos. O desenvolvimento da fala é auxiliado por jogos especiais e exercícios para treinar os músculos dos lábios e bochechas. Atividades mais complexas e diversificadas ajudam a desenvolver o discurso da criança de 1 a 2 anos.

Acontece também que, apesar de todos os esforços, a fala da criança permanece arrastada. É muito importante descobrir a causa exata dos distúrbios da fala: afinal, ela pode ser baseada em defeitos na estrutura dos órgãos da fala, deficiências auditivas e danos cerebrais durante o parto, e retardo mental. Para realizar a correção da fala no tempo, é importante consultar um fonoaudiólogo o mais cedo possível.

O que fazer se a criança tiver um retardo mental?

Se a criança foi diagnosticada com retardo mental, “você deve procurar ajuda qualificada de um especialista – psicoterapeuta, defectologista, psicólogo, fonoaudiólogo. Os pais não devem entrar em pânico – afinal de contas, as crianças que têm um atraso temporário de desenvolvimento não são de modo algum retardadas mentais. Com a correção oportuna, a maioria deles gradualmente alcança seus colegas e consegue completar a escola com sucesso.

De 0 a 6: períodos sensíveis no desenvolvimento infantil

A bela palavra “sensível” na tradução do latim significa apenas “sensível”.

Acontece que uma criança em diferentes períodos da vida é especialmente “sensível”, suscetível a um certo tipo de atividade.

É impossível influenciar os termos e a duração desses períodos, mas é muito útil conhecê-los para não ir contra a natureza. Além disso, sabendo o período sensível que seu filho tem que passar, você pode se preparar melhor para ele e passar por isso com o máximo benefício. Educação, como você sabe, 90% consiste em premeditação.

Períodos sensíveis são mais detalhadamente descritos pela famosa professora Maria Montessori e seus seguidores. Seus estudos descrevem a natureza do desenvolvimento de qualquer criança, independentemente de seu local de residência, nacionalidade ou diferenças culturais.

Por um lado, os períodos sensíveis são universais, porque de um modo ou de outro tudo passa por eles. Por outro lado, são individuais, porque a idade biológica nem sempre corresponde à psicológica – em algumas crianças o desenvolvimento psicológico fica atrás do físico, em outros está à frente. Portanto, concentre-se apenas no seu próprio bebê.

Se uma criança tiver que fazer algo sob coerção, fora do período sensível relevante, ela chegará ao resultado correspondente mais tarde ou não chegará ao resultado correspondente. Portanto, para uma variedade de métodos, tais como “Leia antes de andar”, você precisa ser tratado com muita cautela. A natureza não perdoa o abuso próprio.

Período sensível de desenvolvimento da fala: de 0 a 6 anos

De 0 a 1º ano

A criança imita sons, mostra um grande interesse na fala e na comunicação emocional com adultos. Nesta idade, ele realmente quer falar, mas ainda não pode fazê-lo. Se a migalha foi privada de um contato emocional caloroso (especialmente com a mãe) – por exemplo, como crianças nos orfanatos, isso, infelizmente, é uma perda irreparável, e todo o processo de desenvolvimento do bebê já estará quebrado.

De um a três anos

Nessa idade, o bebê aprende a fala oral (sabe-se que, se por algum motivo ele foi privado da sociedade humana e da fala humana, nunca aprenderia a falar normalmente, como, por exemplo, as crianças de Mogli). Com grande velocidade, a criança aumenta seu vocabulário – este é o aumento mais intenso de vocabulário na vida de uma pessoa.

Este é o período em que o bebê é mais sensível às normas da linguagem. É por isso que Montessori não aconselha adultos a falar com o bebê, é necessário falar com ele de forma clara e clara – agora é o modelo mais vívido.

De três a seis anos

Depois de três anos, a criança tem interesse em cartas, ao pé da letra. Com grande entusiasmo, ele está tentando escrever uma ou outra carta. E, a propósito, não necessariamente uma caneta no papel. As crianças ficam felizes em desenhar cartas de paus e fios, esculpem-nas em plasticina ou escrevem com um dedo na areia. Na idade de cerca de cinco anos, a maioria das crianças está interessada em ler, em cinco anos é mais fácil para uma criança ensinar uma criança a ler, como se estivesse esperando por ela.

Estranhamente, aprender a ler é mais difícil do que escrever. Portanto, Montessori aconselha a abordagem de leitura através de uma carta. Afinal, uma carta é uma expressão dos pensamentos e desejos da pessoa, e a leitura é uma compreensão dos pensamentos dos outros, uma solução para algum problema “alienígena”.

Período sensível para percepção de ordem: de 0 a 3 anos

A ordem para uma criança não é exatamente o que a ordem é para um adulto. O fato de que as coisas estão em seus lugares, que todas as roupas da manhã estão esperando por ele, dobradas em uma cadeira, que todo dia passa de acordo com um certo horário – o bebê vê a estabilidade do mundo. A ordem externa é então voltada para o interno.

Às vezes os adultos pensam que as crianças em dois anos e meio são insuportavelmente caprichosas (algumas até falam de uma crise de dois anos). Mas parece que isso não é tanto capricho quanto a exigência de preservar a ordem das coisas. E se esta ordem for quebrada, ela derruba o homenzinho de uma rotina.

A ordem deve estar em tudo: no ambiente, no tempo (todo dia passa em um certo ritmo), no comportamento dos adultos (eles agem de acordo com certas regras que não mudam dependendo do clima e do clima).

Período sensível para o desenvolvimento sensorial: de 0 a 5 anos e meio

Nessa idade, a capacidade de ver, ouvir, cheirar, saborear etc. é treinada. Isso, naturalmente, ocorre naturalmente, mas para um desenvolvimento sensorial mais intensivo, M. Montessori recomenda exercícios especiais: por exemplo, para determinar o paladar, o olfato e o tamanho com os olhos fechados.

As impressões sensoriais da criança devem ser o máximo possível. E para isso, não é necessário levar uma criança ao teatro ou a um concerto de música sinfônica todos os dias. Você pode, por exemplo, adivinhar como os diferentes itens da casa soam (ouça, por exemplo, como um copo toca, se você bater levemente com um palito ou colher e como uma panela de ferro ou uma mesa de madeira se comporta na mesma situação).

Crianças nessa idade (e adultos também) gostam muito do jogo Magic Bag. Uma variedade de pequenos objetos é colocada em um saco de tecido opaco: pedaços de vários tecidos (de chiffon a lona), figuras feitas de madeira, plástico, metal, pedaços de papel (de cigarro a esmeril), etc., e então ao toque determinamos que conseguiu encontrar na bolsa.

Período sensível de percepção de pequenos objetos: de 1 a 5 anos

Os adultos ficam horrorizados, olhando como as crianças pequenas manipulam ervilhas ou pequenos botões. Especialmente quando eles estão tentando descobrir se os objetos marcados se encaixam no ouvido ou no nariz. Claro, esses jogos devem ocorrer apenas sob a supervisão de adultos.

Mas isso é um interesse completamente natural, estimulando o desenvolvimento de habilidades motoras finas dos dedos, cujo benefício é indiscutível. Portanto, tome cuidado para tornar a manipulação com objetos pequenos segura. Por exemplo, os botões podem ser amarrados em um fio sólido – você obtém as contas originais, que levarão o bebê por um longo tempo. Juntamente com você, ele pode levar muito tempo para desmontar e remontar o designer com pequenos detalhes. Esta lição ajuda a resolver o problema do todo e parte.

M. Montessori aconselhou até criar coleções especiais de pequenos objetos.

Período sensível de movimentos e ações: de 1 a 4 anos

Atividade extremamente importante para o bebê. Devido ao movimento, o sangue está saturado de oxigênio, e o sangue enriquecido com oxigênio supre as células do cérebro envolvidas no desenvolvimento de todas as funções mentais. E, portanto, qualquer sistema sem classes, aulas prolongadas na escola para crianças nessa idade é simplesmente um crime contra sua natureza.

Todos os anos a criança melhora a coordenação de seus movimentos, domina novas ações e aprende a sentir seu corpo com mais precisão. Ajude-o com isso! Correr, pular em uma perna, subir escadas e se equilibrar em uma trave de equilíbrio não são menos importantes do que aprender a escrever e contar.

Período sensível de desenvolvimento de habilidades sociais: de 2 a 6 anos

Nessa idade, o bebê aprende formas culturais de comunicação – o que então será chamado de etiqueta.

Até seis anos, os fundamentos do comportamento social são estabelecidos, a criança absorve, como uma esponja, exemplos de uma maneira rude e educada de se comunicar com o mundo. Aqui a habilidade imitativa age principalmente. Então tente se comportar da maneira que você acha que seu filho deveria se comportar.

Aumento da resistência das crianças

Endurecimento – aumentando a resistência do organismo aos efeitos adversos dos fatores ambientais por meio de treinamento sistemático.

Regras de endurecimento

  • Os procedimentos podem ser iniciados a partir de qualquer idade, quase desde o nascimento.
  • Você pode endurecer e muitas vezes crianças doentes. Comece procedimentos no período em que a criança está saudável.
  • Para endurecer usando todos os fatores ambientais (sol, ar, água).
  • O endurecimento pode começar em qualquer época do ano. Procedimentos devem ser realizados sistematicamente ao longo do ano, então eles terão o efeito máximo.
  • É necessário aumentar gradualmente a força do estímulo e o tempo do seu impacto no corpo da criança.
  • Todos os procedimentos de temperamento serão efetivos somente contra o pano de fundo das emoções positivas!

Endurecimento da criança até 1 ano

O primeiro procedimento de revenimento para um bebê recém-nascido é o banho de ar. Consistem no fato que durante o disfarce de uma criança guardam-no sem roupa durante 1-2 minutos em uma temperatura aérea no quarto 22-24 C.

No verão, o recém-nascido pode ser levado para uma caminhada quase imediatamente após o nascimento (se seu peso for superior a 2.500 g), primeiro em 20 a 40 minutos por dia, aumentando gradualmente o tempo para 6-8 horas por dia. Os raios ultravioleta têm um efeito positivo no sistema imunológico do corpo, mas deve ser lembrado que a pele delicada de uma criança queima facilmente, portanto, a permanência do bebê na luz direta do sol é estritamente proibida.

No inverno, na zona intermediária da Rússia, você pode caminhar com seu filho a partir dos sete dias de idade com temperaturas de até -10 ° C em clima calmo, começando de 5 a 10 minutos por dia, até 1,5 a 2 horas por dia em ar fresco.

Um procedimento de moderação muito importante nessa idade é o banho diário do bebê. O banho dá às crianças emoções positivas e é um poderoso fator de temperamento. Banhos compartilhados no primeiro semestre do ano são realizados diariamente, no segundo – é possível todos os dias. A temperatura da água deve ser de 36 a 37 graus. Após o banho, o bebê é mergulhado em água 2 a 3 graus abaixo daquela em que ele toma banho.

De um a três anos

Nesta idade, as crianças são bastante resistentes a muitos fatores adversos, especialmente se o endurecimento foi realizado desde o nascimento. Portanto, você pode usar mais métodos de contraste. É possível realizar massagens gerais com uma diminuição na temperatura da água para 26-28 ° C, usar um chuveiro, que tem um efeito mais forte, pois além do fator temperatura, há também um efeito mecânico do fluxo de água na pele da criança, que tem um efeito massageador.

De um ano e meio a dois anos, a criança pode nadar em águas abertas a uma temperatura da água de +21 ° C e uma temperatura do ar de +25 ° C e mais. A primeira natação é de 1 a 2 minutos, depois uma pausa de 10 a 15 minutos. É muito importante não assustar a criança – não a arraste para a água, deixe-a ir embora.

As crianças com mais de 1 ano podem gradualmente passar o banho de sol. A temperatura do ar deve ser de +20 С a +30 С (mas não mais!), Comece o sol gradualmente em 5-10 minutos a 30-40 minutos.

A melhor hora para banhos de sol é a manhã das 9 às 12 horas. No calor, você pode se bronzear de 16 a 18 horas. Não se esqueça de usar um chapéu panamá na cabeça da criança. Observe atentamente a pele da criança – ao menor vermelhidão, ficar ao sol deve ser interrompido por 1-2 dias.

As crianças até aos três anos não pretendem realizar procedimentos de têmpera contrastantes (banho frio, sauna, banho russo), uma vez que a criança ainda não consegue avaliar o seu bem-estar e será difícil determinar a linha entre o efeito benéfico deste método e o negativo.

Períodos críticos e estáveis do desenvolvimento

A maioria dos profissionais divide a infância em diferentes períodos. Com base em quê – uma questão separada.

De acordo com uma das classificações mais autorizadas pertencentes a L.Vygotsky, a periodização do desenvolvimento mental da criança ocorre com base na atividade principal. O que isso significa?

A atividade principal em um determinado estágio é significativa. Em seu contexto, relações com adultos e pares. Dominando a atividade principal, a criança adquire novas habilidades e habilidades, que são chamadas de “novas formações de idade” – por exemplo, a capacidade de falar, a capacidade de andar.

Em cada estágio do desenvolvimento mental, a atividade principal é crucial. No entanto, outras atividades não desaparecem. Eles existem, mas existem em paralelo e não são essenciais para o desenvolvimento mental. Por exemplo, o jogo é a principal atividade dos pré-escolares. Mas não desaparece em crianças em idade escolar, embora não seja mais uma atividade de liderança.

A criança desenvolve-se desigualmente. Há períodos relativamente calmos, ou estáveis, e há os chamados críticos.

Períodos Críticos

As crises são abertas empiricamente, e não por turnos, mas em uma ordem aleatória: 7, 3, 13, 1, 0. Durante períodos críticos, a criança muda em um tempo muito curto como um todo, em traços gerais de personalidade. Este é um curso revolucionário, rápido e rápido de eventos, tanto no ritmo quanto no sentido das mudanças que estão ocorrendo. Para períodos críticos, os seguintes recursos são característicos:

  • As fronteiras que separam o começo e o fim da crise dos períodos adjacentes são extremamente vagas. Uma crise ocorre imperceptivelmente, é muito difícil determinar o momento de sua ocorrência e término. Um agudo agravamento (clímax) é observado no meio da crise. Neste momento, a crise atinge seu clímax.
  • Dificuldade em crianças em períodos críticos de uma só vez serviu como ponto de partida para o seu estudo empírico. Há obstinação, um declínio no desempenho acadêmico e na eficiência, um aumento no número de conflitos com os outros. A vida interior de uma criança neste momento está associada a experiências dolorosas.
  • A natureza negativa do desenvolvimento. Note-se que durante as crises, em contraste com períodos estáveis, é feito um trabalho destrutivo em vez de criativo. A criança ganha menos do que a adquirida antes. No entanto, o surgimento de um novo desenvolvimento certamente significa a morte do antigo. Ao mesmo tempo, processos de desenvolvimento construtivo são observados em períodos críticos.

As neoplasias de períodos críticos são transitórias por natureza, ou seja, não são preservadas na forma em que, por exemplo, a fala autônoma ocorre em crianças de um ano de idade (ver abaixo).

criancas andando de patins

Períodos estáveis

Durante períodos estáveis, a criança acumula mudanças quantitativas, não qualitativas, como nas críticas. Essas mudanças se acumulam de maneira lenta e imperceptível.

Durante o desenvolvimento da criança, períodos críticos e estáveis ​​se alternam.

Períodos sensíveis

Em certos períodos de exposição, a criança é mais sensível a certos efeitos, ao desenvolvimento de certas habilidades. Os períodos sensíveis estão associados, em primeiro lugar, à atividade principal, em segundo lugar, à atualização de certas necessidades básicas em cada idade.

Os limites dos períodos sensíveis não são exatos: eles podem ser mudados por vários meses. No entanto, é extremamente importante usar períodos sensíveis para ensinar uma criança – é durante esse período que ele é mais facilmente capaz de dominar novas habilidades.

Zona de desenvolvimento proximal

A interação da criança com o meio social não é um fator, mas uma fonte de desenvolvimento. Em outras palavras, tudo o que uma criança aprende deve ser dado a ele pelas pessoas ao seu redor. É importante aqui que o treinamento (no sentido mais amplo) avance. A criança tem um certo nível de desenvolvimento real (por exemplo, ele pode resolver o problema sozinho, sem a ajuda de um adulto) e o nível de desenvolvimento potencial, isto é, em colaboração com um adulto.

A zona de desenvolvimento proximal é algo de que uma criança é capaz, mas não pode prescindir da ajuda de adultos. Todo treinamento é baseado no princípio da contabilidade para a zona de desenvolvimento proximal, à frente do desenvolvimento real.